Программа музыкального руководителя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Белоярский детский сад «Колосок»

Принято на заседании

Утверждаю:

Педагогического совета

Заведующий МБДОУ

Протокол №1 от 30.08.2024

Белоярский детский сад «Колосок»
___________/Лопатина И. А.
Приказ № 24 от 30.08.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыка» для детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет)
на 2024-2025 учебный год.

Составитель: Русская Ю. Б.

С. Белый Яр, 2024 г.
1

Содержание:
Пояснительная записка ………………………….……………………….3
1.1
Цели
и
задачи
рабочей
программы………….……………………………………………………………..4
1.2
Принципы
и
подходы
к
формированию
рабочей
программы…….......................................................................................................5
1.3
Характеристика
особенностей
музыкального
развития
детей………………………………………………...……………………………...7
1.4
Планируемые
результаты
освоения
рабочей
программы…………………………………………………………………….….10
1.5 Описание образовательной деятельности в образовательной
области
«Художественно-эстетическое
развитие»
направление
«Музыка»……………………………………………………………..…………..12
1.6
Содержание
работы образовательной деятельности
в
образовательной
области
«Художественно-эстетическое
развитие»………....................................................................................................14
1.7 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей
и
интересов
………………………………………………………………………………….…19
1.8
Система
педагогического
мониторинга
музыкального
развития…………………………………………………………………………..20
1.9
Материально-техническое
обеспечение
рабочей
программы……………………………………………………………………….21
1.10 Календарно-тематический план образовательной деятельности в
образовательной
области
«Художественно-эстетическое
развитие»…..……………………………………………………………………..22
Литература……………………………………………………………….51

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МБДОУ Белоярский детский
сад «Колосок» (далее рабочая программа) – нормативный документ, определяющий
содержание по образовательной области «Художественно-эстетического развития» детей
от 2 до 7 лет.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №
1155 с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой, по которой работает учреждение и парциальной программы «Ладушки» И.
Каплуновой, И. Новоскольцевой.
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной
основой, куда входят:
● Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
● Конституция РФ, ст. 43, 72;
● Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
● Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в
Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
● Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

Цели и задачи рабочей программы
Цели рабочей программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) Создание условий для
определения содержания и организации образовательной деятельности по музыкальному
развитию во всех возрастных группах в МБДОУ и создание:
1) условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах
деятельности;
2) повышение уровня духовно-нравственного воспитания дошкольников
посредством приобщения к ценностям русской православной культуры, через
возрождение народных традиций и обычаев, приобщение детей к миру фольклорных
праздников
3) развивающей образовательной среды для позитивной социализации и
индивидуализации детей.
Задачи Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность
основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Цель образовательной области «Художественно-эстетического развития»
направление «Музыка»: создание условий для развития музыкально-творческих
способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать
музыку.

Задачи:
1- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
2- формирование духовно-ценностных ориентаций средствами музыкального
искусства;
3- развитие музыкально-художественной деятельности;
4- приобщение к музыкальному искусству, фольклору;
5- развитие воображения и творческой активности;
6- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному
воспитанию для детей от 2 до 7 лет.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО (ФГОС ДО п. 1.2.):
● поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание
(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду;
● личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации)
и детей;
● уважение личности ребенка;
● реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного
возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка.
● реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного
образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)
● полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
● построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация
дошкольного образования);
● содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
● поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
● сотрудничество детского сада с семьёй;
● приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
● формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
● возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
● учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Обязательная часть Программы составлена с учётом Примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:
Мозаика-синтез, 2012.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и
ориентирована на:
1) выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогов;
2) сложившиеся традиции дошкольного учреждения.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
учитывает современные тенденции развития общества и основывается на парциальной
программе «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.
Программа позволяет формировать основы музыкальной культуры в дошкольном
детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и физическое развитие
ребенка.

Характеристика особенностей музыкального развития детей
Характеристика особенностей музыкального развития детей 1 младшей группы (2-3
лет): основные задачи музыкального воспитания детей 2-3 лет состоят в том, чтобы
создать благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей к активности – уметь
проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также
прививать интерес и любовь к музыке. Формирование активности в музыкальной
деятельности – основная задача воспитания детей этого возраста. На третьем году жизни
совершенствуется восприятие, в результате развивается произвольное внимание. Поэтому
в музыкальном воспитании детей необходимо учитывать эти особенности психического и
физического развития.
Программа музыкального воспитания детей 2-3 лет отличается своей
специфичностью. Дети этого возраста не способны долго сосредотачиваться на какомлибо виде деятельности. Поэтому на занятиях необходимо своевременно обеспечивать
смену различных видов музыкальной деятельности. Содержание музыкального занятия
должно быть разнообразным, интересным, доступным для понимания, эмоционально ярко
окрашенным. Когда ребенок испытывает радостные эмоции, у него возникает интерес к
музыке, формируется музыкальная восприимчивость и развивается музыкальная
активность.
Необходимо органично использовать на занятиях такие виды деятельности, как
слушание музыки, музыкально-ритмические движения, подпевание, игры и пляски,
которые показал взрослый. В репертуар занятий и развлечений включаются музыкальнодидактические игры, способствующие различению звуков по высоте, продолжительности
звучания, громкости и тембру, узнаванию звучания инструментов (барабан, бубен,
погремушка, колокольчик и др.).
Характеристика особенностей музыкального развития детей 2 младшей группы (3-4
лет): в этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся
эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает
музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять
выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части
произведения.
На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие
музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в
песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и
успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые
песни, пьесы, различают регистры. Совершенствуются музыкально-сенсорные
способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании
2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и
восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита,
связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в
его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают
несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность
звучания. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар
отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным
произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии.
Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей этого возраста (ре1
— ля1).
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр,

танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют
метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки,
отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши
выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы:
погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских
музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их
отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей
программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является
взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной,
песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Характеристика особенностей музыкального развития детей средней группы (4-5
лет): дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке,
различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов:
«почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального
произведения.
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может
сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую,
радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна
быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка,
баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном
хороводе и как в подвижной пляске. Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в
бережной охране. Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный
певческий диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке
звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.
Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере
овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках
нужна активная помощь воспитателя. Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам
и инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры
на бубне, барабане, металлофоне.
Характеристика особенностей музыкального развития детей старшей группы (5-6
лет): на шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у
них появляется устойчивый интерес к музыкальным занятиям. Они не только
предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся
к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них
появляются любимые песни, игры, пляски.
Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений:
«Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку
произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь
красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания
музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они
говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».
Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая
координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны
различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают
пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У
некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный
тембр.
Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей
хорошо звучит до2. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что
важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие

музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее
яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с
определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных
движений. Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные
вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными
движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами
народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в
пространстве при перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно,
ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные
средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его
частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют
танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы.
Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с
музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их
в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легкоритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с
предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни,
импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.
Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах:
правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание
тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане,
встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.

Планируемые результаты освоения рабочей программы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного
возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде
целевых ориентиров. Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
1) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом
целей дошкольного образования, общих для всего бразовательного пространства
Российской Федерации;
2) решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной
деятельности, взаимодействия с семьями;
3) изучения характеристик образования детей 2-7 лет;
Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 1 младшей группы:
1- Слушание, запоминание и узнавание коротких мелодий.
2- Подпевание отдельных слогов и слов в несложных песенках, попевках.
3- Различать контрастные особенности звучания музыки (громко-тихо).
4- Выполнять различные движения: хлопать в ладоши, топать ножками, делать
полуприседания «пружинку».
Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 2 младшей группы:
1- Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни,
различать звуки по высоте (в пределах октавы).
2- Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
3- Петь, не отставая и не опережая друг друга.
4- Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать
попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и
т. п.).
5- Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан
и др.).
Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми средней группы:
1- Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;
выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
2- Узнавать песни по мелодии.
3- Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
4- Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
5- Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их
в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные
движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в
парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
6- Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на
металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми старшей группы:
1- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
2- Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
3- Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента.
4- Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
5- Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг.

на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
6- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не
подражая друг другу.
7- Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми подготовительной
группы:
1- Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
2- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
3- Различать части произведения.
4- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней
чувства и настроения.
5- Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и
его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в
отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
6- Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию
пьесы, узнавать характерные образы.
7- Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
8- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и
музыкально, правильно передавая мелодию.
9- Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её
отрезки с аккомпанементом.
10- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно
артикулируя, правильно распределяя дыхание.
11- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
12- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный
ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального
вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
13- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и
ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
14- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не
подражая друг другу.
15- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Описание образовательной деятельности в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое
развитие.
● Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной
культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу
● Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
● Направление «Труд»: Познавательное развитие Направление «Познание»:
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. Речевое развитие
● Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и
детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной
деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи
● Направление «Чтение художественной литературы»: использование
музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия
художественных произведений
● Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества,
приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений
для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия
музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;
развитие детского творчества.
● Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств для
музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в
качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и
двигательной активности.
● Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей.
Раздел «Восприятие»: ознакомление с музыкальными произведениями, их
запоминание, накопление музыкальных впечатлений; развитие музыкальных
способностей и навыков культурного слушания музыки; развитие способности различать
характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса. развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Раздел «Пение»: формирование у детей певческих умений и навыков; обучение
детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно,
с сопровождением и без сопровождения инструмента; развитие музыкального слуха, т.е.
различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности,
слушание себя при пении и исправление своих ошибок; развитие певческого голоса,
укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»: развитие музыкального восприятия,
музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений; обучение
детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее
яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и
временных ориентировок; обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам
через игры, пляски и упражнения; развитие художественно-творческих способностей
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»: совершенствование
эстетического восприятия и чувства ребенка; становление и развитие волевых качеств:
выдержка,
настойчивость,
целеустремленность,
усидчивость;
развитие
сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация
на детских музыкальных инструментах; развивать способность творческого воображения
при восприятии музыки; способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к
достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения
своего замысла; развивать способность к песенному, музыкально-игровому,
танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий: 2 младшая - 15минут, старшая группа – 25 минут,
подготовительная группа – 30 минут,
Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоит из трех
частей.
Вводная часть: музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на
занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут
использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть: слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в
звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ,
эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто
интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать
пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры,
направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти
и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть: игра или пляска.

Содержание работы образовательной области «Художественноэстетическое развитие» в направление «Музыка»
В первой младшей группе направлено на достижение цели развития музыкальности
детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
1- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку
2- формировать основные движения (ходьба, бег)
3- формировать активное подпевание
4- развивать чувство ритма, координацию движений
Восприятие: формировать эмоциональную отзывчивость во время слушания
музыки. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки. Во время прослушивания музыки развивать представление детей младшего
дошкольного возраста об окружающем мире, способствовать расширению словарного
запаса.
Пение: способствовать развитию активного подпевания. При помощи пения
расширять кругозор и словарный запас ребенка. Развивать эмоциональную отзывчивость
детей на музыку различного характера.
Музыкально-ритмические движения: совершенствовать навыки основных
движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать
легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Формировать навыки ориентировки в
пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества: знакомить детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению
элементарных навыков проигрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
Содержание работы по музыкальному воспитанию во 2 младшей группе (3-4 года)
направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
1- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
2- познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
3- способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать
знакомые песни, пьесы;
4- чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на
нее реагировать
Восприятие: учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или
двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать
звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных
игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение: способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Музыкально-ритмические движения: учить двигаться соответственно двухчастной
форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки
и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать
навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать
качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами
и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться

под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с
предметами, игрушками, без них).
Развитие танцевально-игрового творчества: стимулировать самостоятельное
выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение
движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах: знакомить детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению
элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах.
Содержание работы по музыкальному воспитанию в средней группе (4-5 лет)
направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
1- развитие музыкально художественной деятельности;
2- приобщение к музыкальному искусству.
Восприятие: продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.
Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать музыкальные
впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры,
осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер
музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанном. Формировать умение различать выразительные средства музыкального
произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки
по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение: формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто,
смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер
музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью воспитателя).
Музыкально-ритмические движения: продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать
танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из
круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных
движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и
стремительный).
Развитие
танцевально-игрового
творчества:
способствовать
развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и
грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и
ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах: формировать умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Содержание работы по музыкальному воспитанию в старшей группе (5-6 лет)
направлено на развитие эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать
музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной
и современной музыкой; развитие музыкальных способностей детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и
творческую активность; способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений
под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Восприятие: различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная
фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка).
Пение: формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от
«ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и
тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением
и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный
музыкальный вкус.
Музыкально-ритмические движения: развивать чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в
соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков
исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед).
Формировать танцевальное творчество: продолжать развивать навыки
инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: развивать танцевальное
творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию
танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. Учить
импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера;
самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать
простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен,
хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах: учить детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Содержание работы по музыкальному воспитанию в подготовительной группе (6-7
лет) направлено на приобщение детей к музыкальной культуре, воспитания
художественного вкуса, сознательного отношения к отечественному музыкальному
наследию, духовно-ценностному фольклору и современной музыке. Решаются следующие
задачи:
1- совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический
слух;
2- обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера;
3- способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию
навыков движения под музыку;
4- обучать игре на детских музыкальных инструментах;
5- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Восприятие: продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах
квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус,

развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно
излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать
развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для
определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными
музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная,
инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония,
концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. РимскогоКорсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с
Государственным гимном Российской Федерации. Повышение уровня духовнонравственного воспитания дошкольников посредством приобщения к ценностям русской
православной культуры, через возрождение народных традиций и обычаев, приобщение
детей к миру фольклорных праздников.
Пение: совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до»
первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца
фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без
него.
Музыкально-ритмические движения: способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце
эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок
разных народов и стран, и элементами бальных танцев. Развивать танцевальноигровое
творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: способствовать развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей
импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый
козлик); характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений;
выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных
способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности
и самостоятельности. Приобщение к ценностям русской православной культуры, через
возрождение народных традиций и обычаев, приобщение детей к миру фольклорных
праздников.
Игра на детских музыкальных инструментах: знакомить с музыкальными
произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить
играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов.
Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной
жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной
деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к
разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения,
привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов,
игрушек.

Самостоятельная деятельность детей: рисование, лепка, конструирование,
рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на
детских музыкальных инструментах), слушание музыки.
Реализация целей и задач направления «Музыка» осуществляется в процессе
разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями).

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Использование музыки:
На утренней гимнастике и Музыкальной НОД, праздники, развлечения, создание
условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных
инструментов. Консультации для родителей. Родительские собрания музыкальной НОД.
Интеграция в другие образовательные области (физическая культура, здоровье,
социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. литературы, художественное
творчество). Во время прогулки (в теплое время), в сюжетно-ролевых игра, перед
дневным сном, при пробуждении, на праздниках и развлечениях. Театрализованная
деятельность, слушание музыкальных сказок, беседы с детьми о музыке, просмотр
мультфильмов, рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов
окружающей действительности. Рассматривание портретов композиторов (озвученных и
неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов
костюмов для театрализованной деятельности. Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним). Открытые музыкальные
занятия для родителей. Прослушивание аудиозаписей, прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов
композиторов. Просмотр видеофильмов.

Система педагогического мониторинга музыкального развития
Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики
достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания
мониторинга. Оценка индивидуального развития детей производится педагогом в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в
основе их дальнейшего планирования).
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
- построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации;
- решения задач: формирование Программы, анализа профессиональной
деятельности, взаимодействия с семьями;
- изучения характеристик образования детей;
- информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
В процессе мониторинга музыкального развития исследуются интеллектуальные и
личностные качества ребенка. Данные о результатах мониторинга заносятся в
диагностические карты в рамках образовательной программы. При необходимости
используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение
индивидуально-психологических. Рабочая программа предусматривает комплексное
диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале
учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).

Материально-техническое обеспечение рабочей программы:
● Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»;
● Соответствие правилам пожарной безопасности;
● Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными
особенностями развития детей;
● Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
● Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.
Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения,
музыкальный зал, кабинет заведующего, логопедический кабинет, кабинет музыкального
руководителя; на прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для
прогулок, физкультурная площадка, участки для наблюдений, экспериментальной
деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона).

Календарно – тематический план образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
2 младшая группа
Сентябрь:
Тема
1-2 неделя
3 неделя
«Осень.
Времена года»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи
Диагностика
Создание ситуации.

Репертуар
«Осенняя прогулка»
муз. А. Чугайкиной.

Пение:

Создавать условие для
вокальных способностей.

развитие «Кошка,
как
зовут?»
муз.
Попатенко.

тебя
Т.

Музыкальноритмические
движения:

Создание условий для формирования Музыкальнонавыков ритмического движения.
дидактические игры
«Где мои детки?» В.
Кузнецов.

Игра
на Создание игровой ситуации для Сказка про девочку
музыкальных
ознакомления детей с тембрами муз. Нину, кошку Мурку и
инструментах: инструментов.
пианино.

4 неделя
«Огород.
Овощи»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Способствовать развитию образного «Танец
листочков»
исполнения
музыкально-игровых муз. А. Жилинского.
упражнений.
Создание
ситуации
у
детей «Огородноэмоциональной отзывчивости.
хороводная» муз. Б.
Можжевелова.

Пение:

Способствовать развитию умений «Катилось
яблоко»
петь протяжно, согласованно, в муз. В. Агафонникова.
пределах ре-си первой октавы.

Музыкальноритмические
движения:

Обеспечить условия для развития «Пружинки» р.н.м.
поисковой активности детей в
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствии
с
характером музыки.

Игра
на Способствовать
формированию «Угадай
музыкальных
умений играть простейшие мелодии играю?»
инструментах: на деревянных ложках, барабане,
погремушках, металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:

на

чем

Обеспечить
условия
для «Танец
листочков»
совершенствования
танцевальных муз. А. Жилинского.
движений.

Октябрь:
Тема
1 неделя «Сад.
Фрукты»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Способствовать
развитию «Ягодки»
эмоциональной отзывчивости при Костина.
восприятии муз. пьесы, чувствовать
характер музыки, замечать динамику.

муз.

Пение:

Обеспечить
условия
для «Огородноформирования умения петь протяжно хороводная» муз. Б.
в пределах ре-си первой октавы.
Можжевелова.

Музыкальноритмические
движения:

Создание игровой ситуации для «Веселые
мячики»
формирования навыков ритмического муз. М. Сатулиной.
движения
в
соответствии
с
характером музыки.

Игра
на Способствовать
формированию «Узнай
музыкальных
умений играть простейшие мелодии инструмент».
инструментах: на деревянных ложках, барабане,
погремушках, металлофоне.

2 неделя «Лес
осенью. Грибы
и ягоды»

К.

свой

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Обеспечить условия для развития «Танец
грибочков»
поисковой активности детей.
муз. А. Филиппенко.

Пение:

Обеспечить
формирования
протяжно.

Музыкальноритмические
движения:

Обеспечить условия для развития «В садике» р.н.п.
поисковой активности детей в
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.

Способствовать
развитию «Итальянская полька»
эмоциональной
отзывчивости муз. С. Рахманинова.
восприятия муз. произведения.
условия
умения

для «По малину в
петь пойдем»
муз.
Филиппенко.

сад
А.

Игра
на Способствовать
формированию «Андрей – воробей»
музыкальных
умений играть простейшие мелодии р.н.п.
инструментах: на деревянных ложках, барабане,
погремушках, металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
3 неделя
«Одежда.
Обувь.
Головные
уборы»

Восприятие:

Пение:

Обеспечить условия для развития
поисковой активности детей в
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.
Способствовать
развитию
эмоциональной
отзывчивости
восприятия муз. произведения.

«Катилось
яблоко»
муз. В. Агафонникова.

Способствовать
развитию
петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,

«В садике» р.н.п.

«Марш»
Парлова.

муз.

Э.

выразительно.
Музыкальноритмические
движения:

Способствовать
развитию «Скачут по дорожке»
эмоционально-образного исполнения р.н.п.
музыкально-игровых упражнений.

Игра
на Способствовать
формированию «Узнай
музыкальных
умений подыгрывать простейшие инструмент».
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане,
погремушках,
металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
4 неделя «
Детский сад.
Игрушки»

Восприятие:

свой

Обеспечить условия для развития «Топ, хлоп» муз. Н.
поисковой активности детей в Потоловского.
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.
Способствовать
развитию «В садике» р.н.п.
эмоциональной отзывчивости при
восприятии муз. пьесы, чувствовать
характер музыки, замечать динамику.

Пение:

Обеспечить
условия
для «Песенка куклы» муз.
формирования умения петь протяжно С. Сосниной.
в пределах ре-си первой октавы.

Музыкальноритмические
движения:

Создание игровой ситуации для «Марш игрушечных
формирования навыков ритмического солдатиков» муз. И.
движения
в
соответствии
с Васильевой.
характером музыки.

Игра
на Способствовать
формированию «На танец с ложками»
музыкальных
умений играть простейшие мелодии р.н.м.
инструментах: на деревянных ложках, барабане,
погремушках, металлофоне.

5 неделя «Труд
на селе. Хлеб»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Обеспечить условия для развития «Танец
листочков»
поисковой активности детей.
муз. А. Жилинского.

Пение:

Обеспечить
формирования
протяжно.

Музыкальноритмические
движения:

Обеспечить условия для развития «Хлеб да соль» муз. Л.
поисковой активности детей в Захлеунага.
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.

Способствовать
развитию «Веселый крестьянин»
эмоциональной
отзывчивости муз. Р. Шумана.
восприятия муз. произведения.
условия
умения

для «Ферма»
муз.
петь Логачевской.

Игра
на Способствовать
формированию «Узнай
музыкальных
умений играть простейшие мелодии инструмент».
инструментах: на деревянных ложках, барабане,

А.

свой

погремушках, металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:

Обеспечить условия для развития
поисковой активности детей в «Где был Иванушка?»
формировании навыков ритмичного р.н.п.
движения
в
соответствия
с
характером музыки.
Ноябрь:

Тема
1 неделя
«Продукты
питания»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Способствовать
развитию «Веселые поварята»
эмоциональной отзывчивости при муз А. Филиппенко.
восприятии муз. произведения.

Пение:

Способствовать
развитию
петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
выразительно.

«Мы варили суп» муз.
Н. Потоловского.

Музыкальноритмические
движения:

Способствовать
развитию «Скачут по дорожке»
эмоционально-образного исполнения р.н.м.
музыкально-игровых упражнений.

Игра
на Способствовать
формированию «Ой сад во дворе»
музыкальных
умений подыгрывать простейшие р.н.п.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане,
погремушках,
металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
2 неделя
«Посуда.
Столовые
приборы»

Обеспечить условия для развития
поисковой активности детей в
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.
Способствовать
развитию
эмоциональной отзывчивости при
восприятии муз. произведения.

«Топ, хлоп» муз. Н.
Потоловского.

Пение:

Способствовать
развитию
петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
выразительно.

«Мы варили суп» муз.
Н. Потоловского.

Музыкальноритмические
движения:

Восприятие:

«Веселые поварята»
муз А. Филиппенко.

Обеспечить условия для развития «Топ, хлоп» муз. Н.
поисковой активности детей в Потоловского.
формировании навыков ритмичного

движения
в
соответствия
характером музыки.
3 неделя
«Домашние
птицы»

Восприятие:

Создать условия для знакомства с «Петушок»
творчеством
известных Красевой.
композиторов.

муз.

М.

Пение:

Создать условия для развития «Белые гуси» муз. М.
навыков выразительного пения.
Красевой.

Музыкальноритмические
движения

Создать условия для развития «Цыплята» муз.
навыков ритмического движения в Филиппенко.
соответствии с характером музыки.

А.

Игра
на Способствовать
формированию «На танец с ложками»
музыкальных
умений подыгрывать простейшие р.н.м.
инструментах: мелодии.

4 неделя
«Домашние
животные»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для развития умений
инсценировать песни, музыкальные
игры.
Создать условия для знакомства с
творчеством
известных
композиторов, поэтов и художников.

«Курочка
с
цыплятами»
муз.
Красевой.
«Весенняя
полька»
муз. Е. Тиличеевой.

Пение:

Создать условия для развития «Кто как поет?»
навыков выразительного пения.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Ходим-бегаем» муз.
навыков ритмического движения в Е. Тиличеевой.
соответствии с характером музыки.

Игра
на Способствовать
формированию «Собачка» муз.
музыкальных
умений подыгрывать простейшие Раухвергера.
инструментах: мелодии.
Танцевальноигровое
творчество:

М.

Создать условия для развития умений «Все
ребята
инсценировать песни, музыкальные нарядились» р.н.п.
игры.
Декабрь:

Тема
1 неделя
«Дикие
животные
наших лесов»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создать условия для знакомства с «В лесу» муз.
творчеством
известных Тиличеевой.
композиторов.

Е.

Пение:

Создать условия для развития «Лесная песенка» муз.
навыков выразительного пения.
Н. Лукониной.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Скачут по дорожке
навыков
самостоятельно
менять желтые сапожки».
движения в соответствии с 2-3 ч.
формой музыки.

Игра
на Способствовать
формированию «Вальс
снежинок»
музыкальных
умений подыгрывать простейшие муз. П. Чайковского.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане,
погремушках,
металлофоне.

2 неделя
«Зимующие
птицы»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
движения в парах.

«Покажи ладошку».

Создать условия для развития «Синички» муз.
навыков
чувствовать
характер Тиличеевой.
музыки, замечать выразительные
средства в музыке.

Е.

Пение:

Создать условия для развития «Санки»
навыков
уверенно
и
чисто Красевой.
интонировать
мелодию,
брать
дыхание.

М.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Зимующие птицы».
навыков
самостоятельно
менять
движения в соответствии с 2-3 ч.
формой музыки.

муз.

Игра
на Способствовать
формированию «Андрей – воробей»
музыкальных
умений и навыков играть простейшие р.н.п.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане,
погремушках,
металлофоне.

3 неделя
«Зима. Зимние
забавы»

Танцевальноигровое
творчество:

Создать условия для закрепления «Качание
рук
движения в парах, поскоки, ставить лентами»
муз.
носок на пятку, ритмично хлопая в Вишкарева.
ладоши.

Восприятие:

Создать условия для развития «Вальс
снежных
навыков различая звуки по высоте, хлопьев»
муз.
П.
замечать выразительные средства.
Чайковского.

Пение:

Создать условия для развития «Санки»
навыков выразительного пения, брать Красевой.
дыхание
между
короткими
музыкальными фразами.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Конькобежцы»
навыков
самостоятельно
менять
движения в соответствии с 2-3 ч.
формой музыки.

муз.

с
Л.

М.

Игра
на Способствовать
формированию «Гармошка» муз. Е.
музыкальных
умений и навыков играть простейшие Тиличеевой.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане,
погремушках,
металлофоне.
Танцевально-

Создать условия для закрепления

«Снежинки» муз. Т.

игровое
творчество:
4 неделя
«Новогодний
праздник»

Восприятие:

движения в парах, поскоки, ставить Ломовой.
носок на пятку, ритмично хлопая в
ладоши, для развития музыкальноигровых упражнений и сценок.
Создавать условия для развития «Снежинки» муз. О.
навыков
узнавать
знакомые Берт.
произведения,
используя
свои
впечатления о прослушанном.

Пение:

Создавать условия для развития «Санки»
навыков
уверенно
и
чисто Красевой.
интонировать, исполнять изученный
песенный репертуар.

муз.

Музыкальноритмические
движения:

Создавать условия для развития «Ходит медведь»
навыков двигаться в соответствии с
музыкой, импровизировать.

М.

Игра
на Способствовать
формированию «Гармошка» муз. Е.
музыкальных
умений играть простейшие мелодии Тиличеевой.
инструментах: на деревянных ложках, барабане,
металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:

Создать условия для закрепления «Бусинки» муз.
двигаться в парах, ставит носок на Дунаевского.
пятку,
выполняя
простейшие
перестроения, поскоки.

И.

Январь:
Тема
1 неделя
«Наши
помощники электроприбор
ы»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Способствовать
развитию
эмоциональной отзывчивости при
восприятии муз. произведения.

«Ножницы» муз. Е.
Макаровой.

Пение:

Способствовать
развитию
петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
выразительно.

«Мы варили суп» муз.
Н. Потоловского.

Музыкальноритмические
движения:

Способствовать
развитию «Бытовые приборы».
эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений.

Игра
на Способствовать
формированию «Пылесос и пылинки».
музыкальных
умений подыгрывать простейшие
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане,
погремушках,
металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
2 неделя

Восприятие:

Обеспечить условия для развития «Топ, хлоп» муз. Н.
поисковой активности детей в Потоловского.
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.
Создать условия для знакомства с «Гонки на оленях»

«Животные
северных
сран»

творчеством
известных
композиторов, поэтов и художников.

муз. Г. Лагея.

Пение:

Создавать условия для развития «Северное лето» муз.
навыков
выразительного
пени, Н. Первиной.
формированию
умений
петь
протяжно.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Прокати на санках».
навыков движения в соответствии с
характером музыки.

Игра
на Способствовать
формированию «Снежинки» муз. П.
музыкальных
умений играть простейшие мелодии Чайковского.
инструментах: на деревянных ложках, барабане,
металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
3 неделя
«Животные
южных стран»

Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах, ставит носок на
пятку,
выполняя
простейшие
перестроения, поскоки.
Создать условия для знакомства с
творчеством
известных
композиторов, поэтов и художников.

«Скачут по дорожке
желтые сапожки».
«Карнавал животных»
муз. К. Сен-Санса.

Пение:

Создавать условия для развития «Катилось
яблоко»
навыков
выразительного
пени, муз. В. Агафонникова.
формированию
умений
петь
протяжно.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Мы
навыков движения в соответствии с мартышки».
характером музыки.

веселые

Игра
на Способствовать
формированию «Ой сад во дворе»
музыкальных
умений играть простейшие мелодии р.н.п.
инструментах: на деревянных ложках, барабане,
металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
4 неделя «Мой
дом. Мебель»

Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах, ставит носок на
пятку,
выполняя
простейшие
перестроения, поскоки.
Создать условия для развития
навыков
узнавать
знакомые
произведения,
используя
свои
впечатления о прослушанном.

«Королевский марш
львов» муз. К. СенСанса.
«Стройка»
Силиной.

муз.

Г.

Пение:

Создать условия для развития «Стул»
муз.
навыков
уверенно
и
чисто Нищевой.
интонировать, исполнять изученный
песенный репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Строим дом» муз. М.
навыков двигаться в соответствии с Красевой.
музыкой, импровизировать.

Н.

Игра
на Способствовать
умений
играть «Игра с бубном».
музыкальных
простейшие мелодии на деревянных
инструментах: ложках, барабане, металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:

Создать условия для закрепления «Праздник
двигаться в парах, ставить носок на день» р.н.м.
пятку,
выполняя
простейшие
перестроения, поскоки.

каждый

Февраль:
Тема
1 неделя
«Транспорт.
Правила
дорожного
движения»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создавать условия для развития «Грибы-грибочки»
внимания на смену динамических муз. Н. Караваевой.
оттенков.

Пение:

Создать условия для развития «Песенка куклы» муз.
навыков
уверенно
и
чисто С. Сосниной.
интонировать.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Вместе
весело
навыков двигаться в соответствии с шагать»
муз.
В.
музыкой, импровизировать.
Шаинского.

Игра
на Способствовать
формированию «Про светофор» муз.
музыкальных
умений подыгрывать простейшие А. Филиппенко.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане, металлофоне.

2 неделя «Моя
семья»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Совершенствовать
танцевальные
движения: прямой галоп, пружинки,
кружению по одному и в парах.
Создавать условия для развития
навыков
чувствовать
характер
музыки.

«Полька:
красный,
желтый, зеленый».

Пение:

Способствовать
мелодию чисто.

«Андрей-воробей».

Музыкальноритмические
движения:

Способствовать
формированию «Веселый-перепляс».
навыков ритмичного движения в
соответствии с характером музыки.

стремлению

петь

«Папа
и
мама
разговаривают» муз.
И. Арсеевой.

Игра
на Способствовать
формированию «Во
саду
ли
музыкальных
умений подыгрывать простейшие огороде» р.н.п.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане, металлофоне.

3 неделя «День
Защитника
Отечества.
Наша армия»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для развития умений
инсценировать песни, музыкальные
игры.
Создавать условия для развития
внимания на смену динамических
оттенков.

«Праздник
день» р.н.м.

каждый

«Буду военным» муз.
Д. Трубачева.

Пение:

Создать условия для развития «Бравые солдаты» муз.
навыков
уверенно
и
чисто А Филиппенко.
интонировать, исполнять изученный
песенный репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Яблочко».
навыков двигаться в соответствии с
музыкой, импровизировать.

Игра
на Способствовать
формированию «Марш
деревянных
музыкальных
умений подыгрывать простейшие солдатиков» муз. П.
инструментах: мелодии на деревянных ложках, Чайковского.
барабане, металлофоне.

4 неделя
«Профессии.
Инструменты»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах.

«Защитники
Отечества» муз. Н.
Нужниной.
Создать условия для развития «Веселый музыкант»
внимания на смену динамических муз. А.Филиппенко.
оттенков.

Пение:

Создать условия для развития «Катилось
яблоко»
навыков уверенно интонировать, муз. В. Агафонникова.
исполнять
изученный
песенный
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Марш»
муз.
навыков двигаться в соответствии с Тиличеевой.
музыкой, импровизировать.

Игра
на Способствовать
формированию «Угадай
музыкальных
умений подыгрывать простейшие играю?»
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане, металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах.

«Праздник
день» р.н.м.

на

Е.

чем

каждый

Март:
Тема
1 неделя
«Весна. 8
марта»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создать условия для развития «Веселый музыкант»
внимания на смену динамических муз. А. Филлипенко.
оттенков.

Пение:

Создать условия для развития «Солнышко лучистое»
навыков
уверенно
и
чисто муз. М. Шаинского.
интонировать, исполнять изученный
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Птички
навыков двигаться в соответствии с р.н.п.
музыкой, импровизировать.

летают»

Игра
на Способствовать
формированию «Кап-кап-кап» муз. Ю.
музыкальных
умений подыгрывать простейшие Чичкова.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане, металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
2 неделя
«Перелетные
птицы»

Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах, ставить носок на
пятку, ритмично хлопая в ладоши,
выполняя простейшие перестроения.
Создать условия для развития
внимания на смену динамических
оттенков.

«Весенняя
полька»
муз. Н. Зарецкой.
«Весна идет» муз. К.
Костина.

Пение:

«Солнышко лучистое»
Создать условия для развития муз. М. Шаинского.
навыков
уверенно
и
чисто
интонировать, исполнять изученный
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Дорожка любви» муз.
навыков двигаться в соответствии с И. Крутого.
музыкой, импровизировать.

3 неделя
«Наша родина
Россия.
Хакасия. Село.
Улица»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться
в
парах,
выполняя
простейшие перестроения, подскоки.
Создать условия для развития
внимания на смену динамических
оттенков.

«Весенняя
полька»
муз. Н. Зарецкой.

Пение:

Создать условия для развития «Что
зовем
мы
навыков
уверенно
и
чисто Родиной?» муз. Т.
интонировать, исполнять изученный Бокач.
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Марш» муз. Н. Леви.
навыков двигаться в соответствии с
музыкой, импровизировать.

«Моя Россия» муз. Г.
Струве.

Игра
на Способствовать
формированию «Во поле березка
музыкальных
умений подыгрывать простейшие стояла» р.н.п.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане, металлофоне.

4 неделя
«Деревья.
Кустарники»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Совершенствовать
танцевальные
движения: прямой галоп, пружинки,
кружение по одному и в парах.
Создать условия для развития
внимания на смену динамических
оттенков.

«Экосез»
бег
лентами,
муз.
Жилина.
«В лесу» муз.
Тиличеевой.

с
А.
Е.

Пение:

Создать условия для развития «Березка» муз.
навыков
уверенно
и
чисто Тиличеевой.
интонировать, исполнять изученный
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Ходит медведь»
навыков двигаться в соответствии с
музыкой, импровизировать.

Е.

Создать условия для закрепления «Весенняя
полька»
двигаться
в
парах,
выполняя муз. Н. Зарецкой.
простейшие перестроения, подскоки.
Апрель:

Тема
1 неделя
«Комнатные
растения»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создать условия для развития «Вальс цветов», муз.
внимания на смену динамических П. Чайковского.
оттенков.

Пение:

Создать
условия
интонировать.

петь

чисто,

«Алый цветок» муз.
Ю. Чичкова.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Где мои детки?» В.
навыков двигаться в соответствии с Кузнецов.
музыкой, импровизировать.

2 неделя «День
космонавтики»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах.

Пение:

Создать условия для развития «Огороднонавыков
уверенно
и
чисто хороводная» муз. Б.
интонировать, исполнять изученный Можжевелова.
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Невесомость»
навыков двигаться в соответствии с
музыкой, импровизировать.

Игра

«Танец
листочков»
муз. А. Жилинского.

Создать условия для развития «Он сказал: поехали!»
внимания на смену динамических муз. А. Пахмутовой.
оттенков.

на Способствовать умению подыгрывать «Солнце, Земля, Луна»

3 неделя «Мои
любимые
сказки»

4 неделя
«Человек.
Наше тело»

музыкальных
инструментах:

простейшие мелодии на барабане,
металлофоне.

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Пение:

Создать условия для развития «Теремок» р.н.п.
навыков уверенно интонировать,
исполнять
изученный
песенный
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Музыкальная
навыков двигаться в соответствии с шкатулка» муз.
музыкой, импровизировать.
Майкапара.

Игра на
музыкальных
инструментах:

Способствовать
формированию «Узнай
умений подыгрывать простейшие инструмент».
мелодии на деревянных ложках,
барабане, металлофоне.

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах.

«Баба-Яга» муз.
Чайковского.

Создание
ситуации
у
детей
эмоциональной отзывчивости.

«Огороднохороводная» муз. Б.
Можжевелова.

Пение:

Способствовать развитию умений
петь протяжно, согласованно, в
пределах ре-си первой октавы.

«Катилось
яблоко»
муз. В. Агафонникова.

Музыкальноритмические
движения:

Игра на
музыкальных
инструментах:

Способствовать
формированию «Громко-тихо».
умений играть простейшие мелодии
на деревянных ложках, барабане,
погремушках, металлофоне.
«Танец
листочков»
Обеспечить
условия
для муз. А. Жилинского.
совершенствования
танцевальных
движений.

Танцевальноигровое
творчество:

«Весенняя
полька»
муз. Н. Зарецкой.
«Лебедь» муз. К. СенСанса.

С.
свой

П.

Май:
Тема
1 неделя
«Озерные,

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создать условия для знакомства с «Аквариум» муз. К.
творчеством
известных Сен-Санса.

речные,
аквариумные
рыбки. Жители
морей и
океанов»

композиторов, поэтов и художников.
Пение:

Создать условия для развития «Три желания» муз. Е.
навыков уверенно интонировать, Зарицкой.
исполнять
изученный
песенный
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «На дне аквариума»
навыков двигаться в соответствии с муз. Н. Бражниковой.
музыкой, импровизировать.

Игра
на Способствовать
формированию «Угадай
музыкальных
умений подыгрывать простейшие играю?»
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане, металлофоне.

2 неделя
«Праздник
День Победы»

на

чем

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления «Пляска рыбок» муз.
двигаться в парах.
Н.
РимскогоКорсакова.
Создать условия для развития «Наша
Россия
внимания на смену динамических прекрасна» муз. З.
оттенков.
Роот.

Пение:

Создавать условия для развития «Бравые
солдаты»
навыков
выразительного
пени, муз. А. Филиппенко.
формированию
умений
петь
протяжно.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Смуглянка» муз. А.
навыков движения в соответствии с Новикова.
характером музыки.

Игра
на Способствовать
формированию «Марш
деревянных
музыкальных
умений играть простейшие мелодии солдатиков» муз. П.
инструментах: на деревянных ложках, барабане, Чайковского.
металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
3 неделя
«Насекомые.
Пресмыкающи
еся. Лето»

Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах, ставит носок на
пятку,
выполняя
простейшие
перестроения, поскоки.
Способствовать
развитию
эмоциональной отзывчивости при
восприятии муз. произведения.

«Защитники
Отечества» муз.
Нужниной.

Н.

«Лето,
ты
какого
цвета»,
муз.
Л.
Вахрушева.

Пение:

Способствовать
развитию
петь «Солнышко» муз. Л.
мелодию чисто, смягчать концы фраз, Хисматуллина.
выразительно.

Музыкальноритмические
движения:

Способствовать
развитию «Зарядка» муз.
эмоционально-образного исполнения Богатырева.
музыкально-игровых упражнений.

В.

Игра
на Способствовать
формированию «Кап-кап-кап, тук-тукмузыкальных
умений подыгрывать простейшие тук»
муз.
М.
инструментах: мелодии на деревянных ложках, Парцхаладзе.

барабане, погремушках, металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:

Обеспечить условия для развития «Парная полька», муз.
поисковой активности детей в И. Штрауса.
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.

4 – 5 неделя

Диагностика

Подготовительная группа
Сентябрь:
Тема
1-2 неделя
3 неделя
«Осень.
Времена года»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Диагностика
Создание ситуации.

«Осенняя прогулка»
муз. А. Чугайкиной.

Пение:

Создавать условие для
вокальных способностей.

развитие «Кошка,
как
зовут?»
муз.
Попатенко.

тебя
Т.

Музыкальноритмические
движения:

4 неделя
«Огород.
Овощи»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Пение:

Способствовать развитию умений
петь протяжно, согласованно, в
пределах ре-си первой октавы.

Музыкальноритмические
движения:

«Катилось
яблоко»
муз. В. Агафонникова.

на

чем

Танцевальноигровое
творчество:

Обеспечить
условия
для «Танец
листочков»
совершенствования
танцевальных муз. А. Жилинского.
движений.
Октябрь:

Тема
1 неделя «Сад.
Фрукты»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

муз.

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

2 неделя «Лес
осенью. Грибы
и ягоды»

К.

свой

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Обеспечить условия для развития «Танец
грибочков»
поисковой активности детей.
муз. А. Филиппенко.

Пение:

Обеспечить
формирования
протяжно.

Музыкальноритмические
движения:

для «По малину в
петь пойдем»
муз.
Филиппенко.

сад
А.

Восприятие:

«Катилось
яблоко»
муз. В. Агафонникова.

«Марш»
Парлова.

муз.

Э.

Обувь.
Головные
уборы»

восприятия муз. произведения.
Пение:

Способствовать
развитию
петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
выразительно.

«В садике» р.н.п.

Музыкальноритмические
движения:

Восприятие:

свой

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

5 неделя «Труд
на селе. Хлеб»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Обеспечить условия для развития «Танец
листочков»
поисковой активности детей.
муз. А. Жилинского.

Пение:

Обеспечить
формирования
протяжно.

Музыкальноритмические
движения:

Способствовать
развитию «Веселый крестьянин»
эмоциональной
отзывчивости муз. Р. Шумана.
восприятия муз. произведения.

условия
умения

для «Ферма»
муз.
петь Логачевской.

А.

свой

Тема
1 неделя
«Продукты
питания»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Пение:

Способствовать
развитию
петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
выразительно.

«Мы варили суп» муз.
Н. Потоловского.

Музыкальноритмические
движения:

Обеспечить условия для развития
поисковой активности детей в
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.
Способствовать
развитию
эмоциональной отзывчивости при
восприятии муз. произведения.

«Топ, хлоп» муз. Н.
Потоловского.

Пение:

Способствовать
развитию
петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
выразительно.

«Мы варили суп» муз.
Н. Потоловского.

Музыкальноритмические
движения:

Восприятие:

«Веселые поварята»
муз А. Филиппенко.

3 неделя
«Домашние
птицы»

Танцевальноигровое
творчество:

Восприятие:

Создать условия для знакомства с «Петушок»
творчеством
известных Красевой.
композиторов.

Пение:

Создать условия для развития «Белые гуси» муз. М.
навыков выразительного пения.
Красевой.

Музыкальноритмические
движения

муз.

М.

А.

4 неделя
«Домашние
животные»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

«Курочка
с
цыплятами»
муз.
Красевой.
«Весенняя
полька»
муз. Е. Тиличеевой.

Пение:

Создать условия для развития «Кто как поет?»
навыков выразительного пения.

Музыкальноритмические
движения:

М.

Тема
1 неделя
«Дикие
животные
наших лесов»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создать условия для знакомства с «В лесу» муз.
творчеством
известных Тиличеевой.
композиторов.

Е.

Пение:

Создать условия для развития «Лесная песенка» муз.
навыков выразительного пения.
Н. Лукониной.

Музыкально-

Создать

условия

для

развития «Скачут по дорожке

ритмические
движения:

навыков
самостоятельно
менять желтые сапожки».
движения в соответствии с 2-3 ч.
формой музыки.

2 неделя
«Зимующие
птицы»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
движения в парах.

«Покажи ладошку».

Е.

Пение:

Создать условия для развития «Санки»
навыков
уверенно
и
чисто Красевой.
интонировать
мелодию,
брать
дыхание.

М.

Музыкальноритмические
движения:

муз.

3 неделя
«Зима. Зимние
забавы»

Танцевальноигровое
творчество:

Восприятие:

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

муз.

с
Л.

М.

Игра
на Способствовать
формированию «Гармошка» муз. Е.
музыкальных
умений и навыков играть простейшие Тиличеевой.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,

барабане,
металлофоне.
Танцевальноигровое
творчество:
4 неделя
«Новогодний
праздник»

Восприятие:

погремушках,

Создать условия для закрепления
движения в парах, поскоки, ставить
носок на пятку, ритмично хлопая в
ладоши, для развития музыкальноигровых упражнений и сценок.
Создавать условия для развития
навыков
узнавать
знакомые
произведения,
используя
свои
впечатления о прослушанном.

«Снежинки» муз. Т.
Ломовой.

«Снежинки» муз. О.
Берт.

Пение:

муз.

Музыкальноритмические
движения:

М.

И.

Январь:
Тема
1 неделя
«Наши
помощники электроприбор
ы»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Способствовать
развитию
эмоциональной отзывчивости при
восприятии муз. произведения.

«Ножницы» муз. Е.
Макаровой.

Пение:

Способствовать
развитию
петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
выразительно.

«Мы варили суп» муз.
Н. Потоловского.

Музыкальноритмические
движения:

Обеспечить условия для развития «Топ, хлоп» муз. Н.
поисковой активности детей в Потоловского.

творчество:
2 неделя
«Животные
северных
сран»

Восприятие:

формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствия
с
характером музыки.
Создать условия для знакомства с «Гонки на оленях»
творчеством
известных муз. Г. Лагея.
композиторов, поэтов и художников.

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Прокати на санках».
навыков движения в соответствии с
характером музыки.

Восприятие:

«Скачут по дорожке
желтые сапожки».
«Карнавал животных»
муз. К. Сен-Санса.

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Мы
навыков движения в соответствии с мартышки».
характером музыки.

веселые

Восприятие:

Пение:

«Королевский марш
львов» муз. К. СенСанса.
«Стройка»
Силиной.

муз.

Г.

Н.

Музыкальноритмические
движения:
Игра
на
музыкальных
инструментах:

Создать условия для развития «Строим дом» муз. М.
навыков двигаться в соответствии с Красевой.
музыкой, импровизировать.
Способствовать
умений
играть «Игра с бубном».
простейшие мелодии на деревянных
ложках, барабане, металлофоне.

Танцевальноигровое
творчество:

каждый

Февраль:
Тема
1 неделя
«Транспорт.
Правила
дорожного
движения»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создавать условия для развития «Грибы-грибочки»
внимания на смену динамических муз. Н. Караваевой.
оттенков.

Пение:

Создать условия для развития «Песенка куклы» муз.
навыков
уверенно
и
чисто С. Сосниной.
интонировать.

Музыкальноритмические
движения:

2 неделя «Моя
семья.
Представление
о человеке»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

«Полька:
красный,
желтый, зеленый».

Пение:

Способствовать
мелодию чисто.

«Андрей-воробей».

Музыкальноритмические
движения:

стремлению

петь

«Папа
и
мама
разговаривают» муз.
И. Арсеевой.

Создать условия для развития умений «Праздник
инсценировать песни, музыкальные день» р.н.м.
игры.

каждый

3 неделя «День
Защитника
Отечества.
Наша армия»

Восприятие:

Создавать условия для развития «Буду военным» муз.
внимания на смену динамических Д. Трубачева.
оттенков.

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Яблочко».
навыков двигаться в соответствии с
музыкой, импровизировать.

4 неделя
«Профессии.
Инструменты»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах.

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах.

«Праздник
день» р.н.м.

на

Е.

чем

каждый

Март:
Тема
1 неделя
«Весна. 8
марта»

Виды
деятельности
Восприятие:

Пение:

Задачи

Репертуар

Создать условия для развития «Веселый музыкант»
внимания на смену динамических муз. А. Филлипенко.
оттенков.
Создать условия для развития «Солнышко лучистое»
навыков
уверенно
и
чисто муз. М. Шаинского.
интонировать, исполнять изученный
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Птички
навыков двигаться в соответствии с р.н.п.
музыкой, импровизировать.

летают»

Восприятие:

«Весенняя
полька»
муз. Н. Зарецкой.
«Весна идет» муз. К.
Костина.

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

3 неделя
«Наша родина
Россия.
Хакасия. Село.
Улица»

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

«Весенняя
полька»
муз. Н. Зарецкой.

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

«Моя Россия» муз. Г.
Струве.

Совершенствовать
танцевальные «Экосез»
движения: прямой галоп, пружинки, лентами,
кружение по одному и в парах.
Жилина.

бег
муз.

с
А.

4 неделя
«Деревья.
Кустарники»

Восприятие:

Создать условия для развития «В лесу» муз.
внимания на смену динамических Тиличеевой.
оттенков.

Е.

Пение:

Е.

Музыкальноритмические
движения:

Создать условия для развития «Ходит медведь»
навыков двигаться в соответствии с
музыкой, импровизировать.

Тема
1 неделя
«Комнатные
растения»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создать условия для развития «Вальс цветов», муз.
внимания на смену динамических П. Чайковского.
оттенков.

Пение:

Создать условия
интонировать.

петь

чисто,

«Алый цветок» муз.
Ю. Чичкова.

Музыкальноритмические
движения:

Игра
на Способствовать
формированию «Кап-кап-кап»
музыкальных
умений подыгрывать простейшие Ю. Чичкова.
инструментах: мелодии на деревянных ложках,
барабане, металлофоне.

2 неделя «День
космонавтики»

муз.

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах.

«Танец листочков»
муз. А. Жилинского.

Пение:

Создать условия для развития «Огороднонавыков
уверенно
и
чисто хороводная» муз. Б.
интонировать,
исполнять Можжевелова.
изученный репертуар.

Музыкально-

Создать

условия

для

развития «Невесомость»

ритмические
движения:

навыков двигаться в соответствии с
музыкой, импровизировать.

Игра
на Способствовать
умению «Солнце,
музыкальных
подыгрывать простейшие мелодии Луна»
инструментах: на барабане, металлофоне.

3 неделя «Мои
любимые сказки»

4 неделя «Школа.
Школьные
принадлежности»

Земля,

Танцевальноигровое
творчество:

Совершенствовать
танцевальные
движения: прямой галоп, пружинки, «Весенняя
полька»
кружение по одному и в парах.
муз. Н. Зарецкой.

Восприятие:

Создать условия для развития «Лебедь» муз. К. Сенвнимания на смену динамических Санса.
оттенков.

Пение:

Создать условия для развития «Теремок» р.н.п.
навыков уверенно интонировать,
исполнять изученный песенный
репертуар.

Музыкальноритмические
движения:

Игра на
музыкальных
инструментах:

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Создать условия для закрепления
двигаться в парах.

«Баба-Яга» муз.
Чайковского.

Создание
ситуации
у
детей
эмоциональной отзывчивости.

«Времена года» муз.
П. Чайковского

Пение:

Способствовать развитию умений
петь протяжно, согласованно, в
пределах ре-си первой октавы.

«Только в школу»
муз. Е. Гомоновой.

Музыкальноритмические
движения:

Обеспечить условия для развития
поисковой активности детей в
формировании навыков ритмичного
движения
в
соответствии
с
характером музыки.

«Полечка
для
маленьких
сандаликов» муз. а.
Чугайкиной.

Игра на
музыкальных
инструментах:

Способствовать
формированию «Кто скорее ударит в
умений играть простейшие мелодии бубен».
на деревянных ложках, барабане,
погремушках, металлофоне.

Танцевальноигровое
творчество:

Обеспечить
условия
для «Полька» муз.
совершенствования танцевальных Дунаевского.
движений.

С.
свой

П.

И.

Май:
Тема
1 неделя
«Озерные,
речные,
аквариумные
рыбки. Жители
морей и
океанов»

Виды
деятельности
Восприятие:

Задачи

Репертуар

Создать условия для знакомства с «Аквариум» муз. К.
творчеством
известных Сен-Санса.
композиторов, поэтов и художников.

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

2 неделя
«Праздник
День Победы»

на

чем

Танцевальноигровое
творчество:
Восприятие:

Пение:

Музыкальноритмические
движения:

Восприятие:

«Защитники
Отечества» муз.
Нужниной.

Н.

«Лето,
ты
какого
цвета»,
муз.
Л.
Вахрушева.

Пение:

Музыкально-

Способствовать

развитию «Зарядка»

муз.

В.

ритмические
движения:

эмоционально-образного исполнения Богатырева.
музыкально-игровых упражнений.

4 – 5 неделя

Диагностика

Литература
Основные программы:
1. «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой.– М.: МозаикаСинтез, 2014.
2. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
3. Парциальные программы и технологии. И. Каплунова, И
Новоскольцева «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста. – С-П. «Инфо-Ол», 2015.
4. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного,
самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активнотворческого: / Музыка и музыкальная деятельность Куцакова Л.В.,
Мерзлякова С. И. / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.:
ВЛАДОС, 2014.
5. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей
раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 2011.
6. «Музыкальные шедевры» Радынова О.П. Авторская программа и
методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. –
(Музыка для дошкольников и младших школьников.)
7. Вокально-хоровая работа в детском саду М.Ю. Картушина, М.
«Скрипторий», 2015.
Пособия:
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.:
Просвещение, 2001. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
2. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей
дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод.
пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка
музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр
«ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.
3. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей
дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических
учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.
4 . Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические
рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.:
Мозаика-синтез, 2001.
51

5. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для
педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками:
Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд.
центр ВЛАДОС, 2015г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)
6. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр
«Гармония», 2013. Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В
мире музыкальной драматургии»:
7. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей
дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.- метод.
Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка
музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр
«ВЛАДОС», 2011. – ч 1. – 112с.: ноты.
8. Оздоровительно-развивающая
Лазарева;

программа

«Здравствуй»

М.Л.

9. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду О.Н.
Арсеневской.
10. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой
«Музыкальные шедевры»: О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в
двух частях. – М.: «Владос», 2012. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие.
Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П.
Радынова). – М.:2014.
Пособия для педагогов
Тютюнникова
дошкольниками». 2014

Т.Э.,

«Элементарное

музицирование

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой
«Элементарное музицирование»: Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э.
«Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 2012.

Программа музыкального руководителя

07.05.2024